您的位置:課堂作文網>小學生作文>讀后感>
我要投稿 投訴建議

帕夫雷什中學讀后感

時間:2020-04-03 推薦訪問:讀后感

帕夫雷什中學讀后感1

  讀師范時,我從教育學教材和老師的授課中知道了蘇霍姆林斯基名字和他的帕夫雷什中學。從那時起,蘇霍姆林斯基的一些話語便深深地記在我的腦海之中。

  做老師以后,我閱讀了蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》。《帕夫雷什中學》全書分為前言和七大章。“前言”部分言簡意賅地闡述了他的基本教育信念。第一章介紹了該校從校長到教師整個集體朝氣蓬勃的概貌。第二章則把該校富于教育性的物質環境生動形象地展示在讀者面前。第三、四、五、六、七章分別就體育與健康、德育、智育、勞動教育、美育五個方面詳盡地闡述了蘇霍姆林斯基的見解和做法。而貫穿全書的一條紅線就是“設計和造就全面和諧發展的人”。這是他終生執著追求的目標,也是他的教育思想的核心。他認為全面和諧發展的人,就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結合在一起的新人,是高尚的思想信念和良好的科學文化素養融為一體的人,是把對社會的需求和為社會勞動和諧統一起來的人。要實現這樣的目標就必須實施全面和諧發展教育,即把教育看作由德育、智育、體育、勞動教育、美育五部分有機地相互聯系并相互滲透的統一的整體,

  他在談及學生的全面發展的問題時,總是強調要盡力發掘每個孩子的天賦才能。他指出:“最主要的是,要在每個孩子身上發現他最強的一面,找出他人為個人發展根源的‘機靈點’,做到使孩子在他能夠最充分地顯示和發揮他天賦素質的事情上達到他的年齡可能達到的卓著成績。”而教師的技巧就在于捕捉這一點,并提出相應的適合他提高的任務。以前我們講“成功教育”,讓每個學生都能享受到成功的樂趣,而事實上我們在實踐中還是在吃集體飯,仍然缺乏對學生個體的充分研究,缺少分層的具體措施。新課改背景下我們似乎更有必要來反復咀嚼蘇霍姆林斯基的這一信念。

  蘇霍姆林斯基確信,最完備的社會教育就是學校――家庭教育,他在他的中學內創辦了“家長學校”,并授之以“父母教育學”,而且他的可敬和獨到之處還在于這樣的體系范圍所及,不只限于學齡期,而是早至學齡前,這樣的認識使得帕夫雷什中學在造就全面和諧發展的人上得益非淺。在這個方面我們有很多學校做了許多的嘗試,也取得了一定的效果,但家長會變成“批判會”、“告狀會”的情形也并不在少數。我們對學生的評價的不夠專業也在某種程度上也造成了這樣一種現象:無法給家長提供更多的專業的、有建設性的建議。而家長在教育子女的問題上也大都存在著這樣一種誤區:教育孩子是老師的事,我只要給孩子提供必要的物質環境和條件即可。所有這些問題都是學校與家庭沒有做好有效的溝通所造成的,這當中,作為社會教育的主要執行者的學校恐怕難辭其咎。

  為學生提供必要的精神環境,所有的教育活動都在這樣的一種“豐富而多方面的精神生活”的背景進行,每個人都可以找到適合自己形成、滿足自己的需求的興趣,以及展示自己才能和創造的場所。在這個方面他作了如下的嘗試:為學生提供充足的課余時間,他認為離開這一點去談論全面發展,談論素質、愛好、秉賦才能,只不過是空話而已;為學生建立了為數眾多的,足以滿足每個學生精神需要的課外活動小組;引導學生突出三項愛好:最喜愛的課外讀物、最喜愛的學科、最喜愛的勞動創造項目。在這里他把課外讀物的教育作用提到了舉足輕重的地位,他曾這樣自我表白說“無限相信書籍的教育力量,是我的教育信仰的真諦之一。”他確信,書如果沒有成為學生獲取精神的源泉,那么他的心靈中也不會產生其他精神需要。他在給學生列舉的書目中,僅文藝性書目就有270部,而且按照他的說法絕大部分學生在他的青少年期能讀完。也就是十年不間斷讀的話,一年也要讀將近三十本大部頭作品。

  另外,就是作者對“大自然”的教育觀,他堅信,大自然是美育的源泉,從贊賞家鄉的自然美景到熱愛祖國的山川,是德育的起步內容和有效途徑,花朵樹木、陽光空氣都是養身至寶,變幻萬千的自然現象是綜合訓練觀察、思考語言表達能力的極好手段。

  除此之外,我感觸最深的還是他的“全面發展”教育思想,不正是現在我們大力提倡的“四個面向”的素質教育觀嗎?而且在書中他還提出了具體的實施辦法,真使我受益非淺。

  讀了這本書,我深深體會到:集體力量最重要。“全體教師團結一致,是教育教學工作的保證”。作為一名普通教師,我們更應該與全校教師團結一致,努力提高自己的教育教學水平,用我們投身教育事業的火一般的熱情,用心做好教育教學工作,為教育的發展貢獻自己的一份力量!

帕夫雷什中學讀后感2

  工作之余,翻讀著《帕夫雷什中學》一書,無時無刻不在為蘇霍姆林斯基熱愛教育事業的真誠之心所感動著,無時無刻不在為他終生從事教育科研的精神所激勵著。

  帕夫雷什中學,一所普通的鄉村學校。蘇霍姆林斯基費盡心思地在這實踐發展他的教育信念,用心地抒寫了生動感人的教育詩篇。結果,這所偏僻的鄉村學校在他的努力下變成了享譽世界的教育實驗中心之一,變成了遠方來訪者求經取寶的場所。

  蘇霍姆林斯基非常重視閱讀的作用。他再三告誡我們的老師:要多讀書,讓“讀書成為教師的一種很重要的精神需求。”的確,在科學知識的大海里,我們所教給學生的教科書里那點基礎知識,應當只是滄海之一粟。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力,有潺潺不斷的流水,這就需要我們多讀書!

  蘇霍姆林斯基還主張從個性的全面和諧發展的高度看待一切活動。教師要尊重學生,給學生自由的心里空間,不能忽視多樣性。我們應為學生創設多樣性的活動,讓學生自由選擇,充分尊重學生的個性發展,把自信、創造與成功還給每一個孩子。

  我淺談了讀后的一些感想,其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思!以后我會擠出時間,繼續拜讀這位大師的經典,吸取經驗,反省自己,完善不足。

帕夫雷什中學讀后感3

  本書的特點在于,它能使讀者更集中、更全面地了解蘇霍姆林斯基其人、其校及其教育理念、辦學思想和施教措施。該書除在蘇聯國內多次重版外,還在國外被譯成多國文字出版。本書通俗易懂。它既非空洞無物的泛論,也不是事實材料的羅列,而是以論統實,寓論于實。結構嚴整,涇渭分明。

  這本書所呈現的該中學在文學、藝術、科學和技術教育等方面所達到的高度讓我震驚,而其時間還是在上個世紀六七十年代,這可是實實在在的實踐而非空想啊!同時本書作者和該中學老師宗教般的教育情懷和高度的專業知識素養也讓我擊節贊嘆!我覺得我們今天的新課程所追求的東西他們大部分都做到了。比如對文學藝術的重視、對生命的關注、對學生實踐能力、創造能力的培養等等。要說不足的話,很重要的一點就是在特定時期的某些因素的制約下,其公民教育仍存在一些問題。

  作為一個教師,我以為,持續不斷地從各個角度對自己的教育教學理念和實踐進行反思是非常必要的。我在追求教育理想的過程中走了不少彎路。即使現在,也有太多的教育問題我并沒有思考清楚。

  教育的場所是封閉的,老師和學生很少走出學校去打開眼界,去學習實踐,去了解社會的需要;評判標準是封閉的,無論是對教師的評判還是對學生的評判,因而在現有教育體制內部被認為是優秀的教師、優秀的學生、有價值的知識放在更大的社會背景下就未必是有意義的和合理的。教育封閉性的說法給我以很大啟發,也讓我對如何打破封閉性產生了很多聯想。比如,我認為,如果所有師范畢業生都有機會進入社會,從事和體驗一下別的工作,那么他們將可能對什么才是對學生未來的發展有價值的教育形成更為深刻和直觀的認識。

帕夫雷什中學讀后感4

  上學期,學校的組織閱讀了《帕夫雷什中學》一書,該書通俗易懂,是一部“活教育學”,我從中得到許多啟發和啟示,受益匪淺,特別是蘇霍姆林斯基的教育信條“孩子的智慧出在他的手指上”,對我觸動很大,作為職業學校的教師,我更是堅信不疑。

  愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。在課堂教學中如果激發了學生的學習興趣,就能使學生由厭學、苦學變為喜學、樂學,激勵他們不斷處于較佳的學習狀態中,獲得較好的學習效果。可見學生學習興趣的培養,提高學生的動手技能是每一個職業學校的教師應該關心的'問題。

  我擔任的是機械制圖教學,是主干技術基礎課,有較強的理論性和實踐性,學生普遍感覺學習難度較大。為搞好機械制圖課的教學,針對學生的特點,就如何培養學生的學習興趣,提高教學效果談談自己的看法。

  一、制定符合學生實際情況的合理的教學要求,降低學習難度

  教學要求是教學的宗旨、教學的指導思想,是教學活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映。是教師在從事教學活動前首先應解決的問題。

  教學要求決定教學材料的選擇、教學的方式方法和學生的練習設計,關系到課堂教學的全局,是教學設計的靈魂,直接影響學生的學習興趣和學習效果。

  怎樣才能制定出合理的教學要求呢?

  教師必須首先認真體會大綱要求,正確領會教材的編寫意圖;其次應了解學生實際情況,根據學生的具體情況制定出相應的教學目標。再者在實際教學中還應關注學生,靈活調整既定教學目標,以實現教師和學生之間的有效合作。

  教學難度降低了,學生便可在能力所及的范圍內輕松愉悅地學習,課堂效果自然提高了。

  二、承認學生差異,因材施教,讓每個學生體驗的成功的樂趣

  心理學家認為,學生之間的差異幾乎是絕對的。學生的智力水平、行為習慣、家庭環境、興趣愛好的不平衡,都影響教學目標的實現。應此不能用整齊一致的標準要求學生,而應根據不同層次發展學生的不同需求,提出不同的要求,通過目標分層,實施分層教學,因材施教,以適應學生的差異,使每個學生都獲得進步,獲得一種學習成功的體驗和滿足,增添對自己才智認可的愉悅感和投入學習的熱情。

  三、優化緒論課設計,激發學生的求知欲望

  機械制圖課對技校的學生來說是一門新知識,學生們往往對各種新生事物充滿著好奇心,有較強的求知欲,作為教師應高度重視并充分利用學生這種積極的心理因素,設計出能產生學生興趣的緒論課,縮短學生同教材的距離,使緒論課成為一門新課成功學習的鋪墊。

  在緒論課中應注意教授學生這門課程在今后工作中的作用,以激發學生的求知欲望。教育家夸美紐斯說過“不了解其用途的知識,對學生來說無異于來自其他世界的怪物,學生會毫不關心它的存在,更不會產生掌握它的需求。”為達到教學目的,可將學生帶至生產實習現場,提醒學生注意觀察圖樣在加工過程中的作用。這樣可使學生對這門課程的重要性有較深的感性認識,進一步理解到圖樣是工程界技術語言的具體含義,為后續內容的學習奠定良好的基礎。

  四、注重教學的直觀性,培養空間想象力

  直觀性教學重視在教學過程中引導學生直接觀察對象,認識對象。讓學生通過感性認識和直覺思維達到學習和發現的目的。直觀性教學不僅有利于滿足學生好奇心,激發學生學習興趣,而且也給了學生在“眼見為實”的學習過程中,自己進行猜測、探索與發現的機會。教學的直觀性使用得恰當,能提高課堂效益,增大知識密度,突破難點,突出重點,減輕學生記憶理解負擔,提高學生的學習興趣。

  五、精講多練,講練結合,活躍課堂氣氛,調動學生積極性

  機械制圖是一門實踐性較強的理論課,教材上所涉及的理論知識,需通過相應的實踐活動才能掌握。學生學習過程中的主要實踐活動是在老師指導下的各種練習,這是學生鞏固知識、培養各種學習技能和能力的基本方法。學過的知識如不及時練習、運用,很容易遺忘,正因為如此,適量的練習非常重要。在知識轉化為技能的過程中,練習的作用是不可替代的。因此在課堂教學中,應留有必要的時間,有針對性的進行課堂與課后練習,以使學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理和掌握規律。這既是學生掌握知識的過程,又是發展能力的過程。

  在學生練習過程中,教師應注意營造民主和諧的教學氣氛,發揮學生自主性,成為學生學習的引導者,激勵者和點撥者。學生只有在濃烈的民主氛圍中,輕松的情景下,思維才會得到充分的發展。教師要善于發現學生思維的閃光點,注重對學生自信心和語言表達能力的培養,要求學生敢想、敢說、敢做,對學生的錯誤不要一味的指責,要充分利用學生求新、爭強好勝、渴望成功的心理,激發學生的學習的興趣。教師應多鼓勵學生,而不是隨意批評甚至嘲諷學生,要盡量淡化學生對自己回答失敗的自卑心理,以增強基礎較差學生的自信心,激起他們的競爭意識,嘗試表現的欲望。

  在形式多樣練習中,師生之間增進了了解,建立了一種伙伴式的合作關系,課堂教學充滿了活力,使學生從心理上接受這門學科,從而在本質上引發學生學習的興趣和動力,最大限度的提高了教學效果。

  總而言之,作為職業學校學校的教師,應注意根據培養目標,充分考慮到學生的實際情況,采用各種教學手段,培養學生興趣,從學生的動手能力出發,提高教學效果。

帕夫雷什中學讀后感5

  在當代世界教育家行列中,有一位很引人注目,他就是蘇霍姆林斯基(1918—1970)。他之所以引人注目,在于他雖然工作崗位平凡無奇,—位普通鄉村學校的校長,他的作為卻超群出眾,在造就全面發展的人才方面成績卓著。

  與蘇霍姆林斯基這個名字緊密相聯的,便是“帕夫雷什中學”。這是蘇聯烏克蘭境內的一所十年制普通鄉村學校。蘇霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在這里度過的。他以這里為基地,實踐發展他“自己的教育信念”;他以這里為取材源泉,抒寫他那生動感人的教育詩篇。用他自己的話說,他在這里的“教育勞動充滿了緊張的探索和思考”。結果,他使這所偏僻的鄉村學校變成了享譽世界的教育實驗中心之一,變成了遠方來訪者求經取寶的場所。

  近日我閱讀了《帕夫雷什中學》一書,收獲頗豐。這本書總結了蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學多年的教學教育工作經驗,全面地系統地介紹了蘇霍姆林斯基的全面和諧發展教育理論和實踐。對了解教育家本人及其教育理念,辦學思想和施教措施具有很大作用。

  《帕夫雷什中學》一書俗易懂。它以論統實,富論于實;結構嚴整經緯分明。其中前言部分言簡意賅地闡述了筆者的基本教育信念。第一章介紹了該校從校長到教師整個集體朝氣蓬勃的概貌。第二章則把該校富于教育性的物質環境主動形象地展示在讀者面前,第三、四、五、六、七各章分別就體育與健康德育、智育、勞動教育、美育五個方面詳盡地說明作者全面和諧教育的見解和作法。

  《帕夫雷什中學》是一部“活教育學”大家可以了解到校長應具備怎樣的品質和素質?校長的領導職能和技巧是什么?蘇霍姆林斯基是怎樣提高自己的素養?在書中我學習到:學校的領導,首先是教育思想上的領導,其次是行政上的領導。書中大量記述了他如何堅持聽課、兼做班主任、同學生同活動、同游戲、同讀書等事跡。該書介紹了蘇氏作校長的高明之處,在于讓教師過著豐富多彩的精神生活。

  從該書中還可以了解到,一個好教師應當具備哪些素養?教師應當怎樣去提高自己的素養?

  《帕夫雷什中學》的主線索是培養全面和諧發展的人。作者的主要觀點有:

  (1)建立家庭一學校教育體系是為培養全面發展的人所采取有的效措施之一。

  (2)為培養全面發展的人,蘇霍姆林斯基從教育出發,為學生創設一個有利于身心發展的物質環境。

  (3)在全面發展的施教上,他為學生提供了一種精神環境——豐富而多方面的精神生活。

  (4)確信學科愛好對促進全面發展的巨大作用,強調掌握所有學科的深刻基礎知識與發展一門學科或一門知識上的特殊興趣相結合是人的全面發展的重要條件。

  (5)確信勞動對全面發展的意義。認為要使人的個性得到充分發揮,就要讓他從事自己最喜歡的勞動。

  (6)“大自然”的教育觀。

【帕夫雷什中學讀后感】相關文章:

1.克雷洛夫

2.克雷洛夫名言

3.《帕丁頓熊》讀后感

4.拉羅什福科

5.洗手帕

6.帕斯卡

7.中學生《傅雷家書》讀后感

8.《農夫與蛇》讀后感

9.《農夫與蛇》的讀后感

作文投稿
河北20选5预测推存